遼寧自閉癥-自閉癥及相關(guān)專業(yè)書單推薦

? 發(fā)布時(shí)間：2018-06-28 11:27 瀏覽次數(shù)：14509

　　書本的作用在于協(xié)助人將一個(gè)一個(gè)零星的閱歷串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)完好的常識(shí)體系。對(duì)自閉癥相關(guān)書本的閱覽，有助于家長、教師、相關(guān)人士加深對(duì)自閉癥的了解，把握自閉癥相關(guān)常識(shí)體系。其間一些書本淺顯易懂，通俗易懂，也十分合適想要了解自閉癥的社會(huì)人士閱覽。

　　一、了解自閉癥入門類書本

　　

　　《自閉癥兒童》

　　本書從開展的精力病理學(xué)的視點(diǎn)切入，將正常發(fā)育兒童和患有自閉癥的兒童進(jìn)行比較研討，既能全面了解自閉癥的各種特色，又能反過來促進(jìn)咱們對(duì)正常發(fā)育兒童的再知道。

　　特別是，西格曼和卡普斯以為，社會(huì)了解力的缺失在患病兒童的幼兒時(shí)期就現(xiàn)已顯現(xiàn)出來，他們探究了這些缺失是怎么影響自閉癥兒童的終身的。此外，本書還包含了現(xiàn)在對(duì)自閉癥所采納的干涉措施的總結(jié)，以及對(duì)將來研討方向的設(shè)想。

　　這本書為咱們打開了一扇近距離知道自閉癥的窗戶。本書具體描述了自閉癥給患病兒童在人生各個(gè)階段帶來的深遠(yuǎn)影響。作者瑪麗安·西格曼和莉薩·卡普斯歸納考慮了現(xiàn)代各項(xiàng)研討取得的成果和臨床調(diào)查得出的定論，再加上對(duì)歷史研討數(shù)據(jù)的剖析，對(duì)自閉癥體現(xiàn)出的失常行為進(jìn)行了全面的研討和評(píng)論，為本書奠定了科學(xué)和務(wù)實(shí)的根底。

　　《我心看國際》

　　本書作者是國際聞名的孤單癥人士天寶.格蘭丁博士。天寶博士現(xiàn)在上任于美國科羅拉多大學(xué)生物系，是國際上為數(shù)不多的恢復(fù)的孤單癥人士。

　　天寶·格蘭丁博士在《我心看國際——天寶解析孤單癥譜系妨礙》中為每一位家長、教師和身在孤單癥譜系內(nèi)的人們，展示了一個(gè)實(shí)在的自閉癥國際，盡力協(xié)助他們了解每一天都要面對(duì)的共同問題。

　　天寶從她身為成功的孤單癥人士的視角，結(jié)合很多研討成果，給讀者供給了有利的主張，具體的施行戰(zhàn)略和日子有用技巧。

　　所觸及的內(nèi)容有：為什么孤單癥人群有不同的思想方法?他們是怎么考慮的?有哪些經(jīng)濟(jì)牢靠的前期干涉項(xiàng)目?感覺靈敏問題是怎樣影響到學(xué)習(xí)的?怎樣區(qū)分由于才能缺乏造成的行為問題和不良行為問題?怎樣了解無言語的孤單癥人士?怎樣尋覓適宜的大學(xué)和導(dǎo)師?以及替代藥物和傳統(tǒng)藥物的剖析，孤單癥成人的工作主張，孤單癥成因中基因和環(huán)境的因素影響等相關(guān)內(nèi)容。

　　《孤單癥孩子期望你知道的十件事》

　　《孤單癥孩子期望你知道的十件事(增訂版)》的作者是一位孤單癥孩子的母親，她將多年來在哺育進(jìn)程中的所見、所聞、所感記錄下來，以孩子的視角，從感感覺認(rèn)知、交流才能、交際思想和互動(dòng)技能、自我點(diǎn)評(píng)和自信心四個(gè)首要方面展示怎么了解和領(lǐng)會(huì)孩子的感觸，讓咱們能從孤單癥孩子的視點(diǎn)看問題，改動(dòng)了咱們看待他們種種行為的方法。

　　這本書言語活躍而不煽情，充溢了才智和愛意，值得爸爸媽媽、教師、醫(yī)治師、社會(huì)工作者以及孩子的一切親屬等讀一讀。

　　《這國際僅有的你》

　　自閉癥人士的共同行為被重復(fù)誤解的原因終究是什么?翻開這本書，你將找到答案!

　　你從未幻想過的，自閉癥人士都能做到。

　　本書是一本具有開創(chuàng)含義的重要著作，代表了今世自閉癥研討和干涉的嚴(yán)峻轉(zhuǎn)機(jī)。作者普瑞桑博士是國際聞名的自閉癥專家。他以為所謂的自閉癥行為不應(yīng)簡略地被看作必須消除的病理體現(xiàn)，而是自閉癥人士面對(duì)喧鬧紊亂的周圍國際時(shí)采納的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略。他主張充分使用兒童的專長，進(jìn)步他們的才能，并供給體系的支撐，然后進(jìn)步他們的日子品質(zhì)。

　　自閉癥人士的行為方法，不像一些專業(yè)人員幾十年來聲稱的那樣，是毫無規(guī)矩、偏執(zhí)荒誕、紊亂無序的，而是他們用來習(xí)慣這個(gè)信息超載而且令人驚駭?shù)膰H，企圖與人交流的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略。

　　自閉癥兒童不是患者，他們所閱歷的開展階段，是咱們?nèi)祟惗家啔v的。咱們需求做的，不是畫地為牢，一味想方設(shè)法地“修補(bǔ)”他們。

　　協(xié)助自閉癥人士更好開展的途徑是：逼真無誤地了解他們，并改動(dòng)咱們自己的所作所為，為他們更好地日子和開展，做合格的鋪路人和同行者。

　　《我想飛進(jìn)天空》

　　自閉癥者的家人朋友歷來不敢夢想可以了解他們?cè)谙胧裁?，但《我想飛進(jìn)天空》這本書讓這個(gè)期望得以完成。

　　作者日本男孩東田直樹是一個(gè)重度自閉癥患者，他雖然很難說出一句完好的話，可是可以經(jīng)過字母鍵盤，漸漸拼湊出心中真實(shí)想表達(dá)的話，答復(fù)了許多人關(guān)于自閉兒的疑惑。在書中，他以問答的方法，向人們具體敘述了自閉癥兒童的內(nèi)心國際。

　　東田直樹在這本書里的答復(fù)既誠懇又帶著自嘲，讓人驚奇的是，其實(shí)他知道自己有些行為跟他人不一樣，乃至很古怪，可是他就是沒方法操控;他乃至知道他人會(huì)用異常的眼光看自己，可是他處之泰然，還能以詼諧的心情看待這件事(沒錯(cuò)，自閉兒也是有詼諧感的!)。即便你周圍沒有自閉癥者，或許你自以為是個(gè)“正常人”，這本書里的這些問答仍然會(huì)讓你深受啟示和牽動(dòng)。

　　《我想飛進(jìn)天空》為咱們與自閉兒的交流打開了另一扇門，為咱們調(diào)查這個(gè)國際拓荒了一個(gè)新的視角。只需了解自閉癥者行為背后的原因，咱們就會(huì)了解，自閉癥的孩子并非沒有感觸;相反，他們感觸十分激烈。他們?nèi)狈Φ闹皇且粋€(gè)表達(dá)自己的方法。

　　他們，只是和咱們不一樣。而他們最愿意看到的就是爸爸媽媽朋友對(duì)自己的接收、了解和陪同。

　　二、自閉癥干涉方法類書本

　　《孤單癥兒童社會(huì)性教育攻略》

　　安身社會(huì)性開展的底子方針，探尋社會(huì)性教育的根本規(guī)則，構(gòu)建社會(huì)性教育的操作方法，三位一體，是本書的一大特色。

　　安身家庭日子環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情形，在處理問題中促進(jìn)孩子社會(huì)習(xí)慣才能的進(jìn)步，是本書的又一大特色。

　　不是為了敘述一個(gè)孩子生長的故事，而是為了讓更多的孩子取得恢復(fù)。

　　孤單癥恢復(fù)教育是一個(gè)浩大的課題，咱們的實(shí)踐只是求解這個(gè)難題的一個(gè)組成部分;孤單癥患者是一個(gè)巨大的集體，每個(gè)孩子各具特色，咱們的研討還只能針對(duì)這個(gè)集體中的某些類型。

　　可是，促進(jìn)孤單癥兒童社會(huì)性的開展，是孤單癥兒童恢復(fù)練習(xí)的精華、中心與終究方針，不管關(guān)于何種程度、何種類型的孤單癥患者的恢復(fù)教育，都是如此。差異在于，孩子的程度不同，社會(huì)性教育的起點(diǎn)可以不同，施行方法可以不同。形之萬變卻不離神之底子，只需抓住了社會(huì)性教育這條主線，只需尊重教育科學(xué)，只需鍥而不舍，孤單癥兒童都可以在自已的水平上取得顯著的恢復(fù)。

　　《1001個(gè)自閉癥兒童哺育訣竅》

　　2004年《1001個(gè)自閉癥兒童哺育訣竅》面世，便在自閉癥集體及周邊集體引起激烈反應(yīng)，一直遭到自閉癥教育范疇的廣泛推重，榮獲《學(xué)習(xí)雜志》授予的教師精選獎(jiǎng)，成為教養(yǎng)自閉兒的必備有用攻略。書中給出的訣竅易于上手，主張令人恍然大悟，教育戰(zhàn)略根底有用。

　　在2010年的增訂版中，增補(bǔ)了超越600個(gè)經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的有用教育方法，向讀者出現(xiàn)了超越1800個(gè)教育技巧，增加了評(píng)論大齡孩子問題的篇幅，更加全面地囊括自閉兒日子可能遇到的問題，深度剖析阿斯伯格征的教育難點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)老練的教育方法，協(xié)助孩子在家庭、校園、社會(huì)交流中取得成功。

　　本書供給了一望而知的處理方案、威望答復(fù)以及實(shí)戰(zhàn)技巧，便于您直接使用于不同開展階段、學(xué)習(xí)方式、才能水平的自閉癥或阿斯伯格征孩子。

　　《兒童行為刻畫及行為問題矯治》

　　本書從根本知道出發(fā)，從行為取得的視點(diǎn)，以兒童的年紀(jì)次序?yàn)榫€索，就學(xué)前、小學(xué)和青春期前后幾個(gè)階段兒童開展中的首要行為問題的處理進(jìn)行了介紹，期望讀者能從中取得一些啟示和協(xié)助。

　　當(dāng)然，兒童的行為并非只是是看得見的外顯行為，也包含表面看不見的內(nèi)隱行為;兒童的行為刻畫也并非只是是糾正或消退他們的不良行為，相反，更多的是培育、刻畫他們的社會(huì)認(rèn)可的行為。

　　咱們做教師的常常說：學(xué)無定則，教無定法，行之有用就是方法。教師的這些行之有用的方法是樹立在對(duì)理論、對(duì)常識(shí)的把握之上的。我期望家長們也要把握一些教育孩子的根本常識(shí)和理論，而非只是想著尋覓一些拿來就有用的教育孩子的方法，這樣，家長們就會(huì)找到揮灑自如的教育孩子的“靈丹妙藥”。

　　《做看傳聞——孤單癥兒童社會(huì)性和交流才能干涉攻略》

　　本書以調(diào)研為根底，集歸納點(diǎn)評(píng)及干涉指導(dǎo)為一身，提出了許多進(jìn)步社會(huì)性和交流才能的新觀點(diǎn)，涵蓋了對(duì)孤單癥的觀點(diǎn)以及干涉方案的設(shè)計(jì)與施行，使內(nèi)容更為飽滿充分。

　　孤單癥兒童交際和交流才能點(diǎn)評(píng)東西由一系列的問卷和勾選表組成，可以協(xié)助教師和家長給孩子樹立一份觸及百余種才能、特定方針才能的具體檔案。點(diǎn)評(píng)東西中的每一項(xiàng)技能都有一張對(duì)應(yīng)的表單，包含了進(jìn)步交際互動(dòng)、仿照、單獨(dú)游戲、團(tuán)隊(duì)才能及社會(huì)性交流的干涉活動(dòng)。

　　經(jīng)過運(yùn)用方針活動(dòng)表單，干涉者可以為孤單癥學(xué)生制定個(gè)性化的社會(huì)性和交流才能課程表。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的單個(gè)需求，這些活動(dòng)可靈敏運(yùn)用，既可以在家進(jìn)行，也可以在校園進(jìn)行。

　　《使用行為剖析與兒童行為辦理》

　　使用行為剖析是近年來廣泛使用于兒童行為干涉的一種方法，遭到許多家長、教師、專業(yè)人士以及教育組織、校園的認(rèn)可。

　　作者郭延慶醫(yī)師，長時(shí)刻在臨床一線從事兒童行為問題辦理與咨詢、家長教育和練習(xí)，依據(jù)多年來在使用行為剖析范疇的學(xué)習(xí)和考慮，結(jié)合實(shí)踐閱歷和臨床領(lǐng)會(huì)，在本書中體系地介紹了使用行為剖析的理論及使用。

　　本書原理篇對(duì)使用行為剖析的根本原理進(jìn)行了體系、通俗的解說，并配以臨床事例說明每個(gè)原理的具體使用;辦理篇?jiǎng)t涵蓋從預(yù)防行為問題到出現(xiàn)行為問題后的辦理，說理了解，舉例生動(dòng)。別的，還收錄了作者的部分雜文，以行為辦理和兒童教育練習(xí)為主題，作為全書的彌補(bǔ)和裝點(diǎn)。

　　本書特別合適家長、教師學(xué)習(xí)在實(shí)際日子中處理兒童出現(xiàn)的各種行為問題，更合適心理、教育和兒童精力衛(wèi)生等相關(guān)專業(yè)人士深化了解使用行為剖析的原理及使用。

　　《孤單癥兒童行為辦理戰(zhàn)略及行為醫(yī)治課程》

　　本書具體介紹了使用行為剖析(ABA)的根本原理和程序。作者依據(jù)多年的工作閱歷，在總結(jié)使用行為剖析方法的根底上供給了具體的行為練習(xí)課程與教育事例。

　　本書具有較強(qiáng)的有用性和操作性，適用于孤單癥兒童的教育恢復(fù)練習(xí)，是家長、教師、練習(xí)師及特別教育/心理學(xué)/社會(huì)學(xué)等相關(guān)范疇研討人員必備的參閱讀物。

　　本書第一章和第二章會(huì)集評(píng)論了密布行為醫(yī)治的方法，第三章評(píng)論了強(qiáng)化問題，第四章至第七章運(yùn)用強(qiáng)化原理，剖析了孤單癥兒童的損壞性行為和自我刺激行為的成因及處理方法，第八章至第十二章別離評(píng)論了怎么運(yùn)用強(qiáng)化原理培育孤單癥兒童在睡覺、大小便、飲食、游戲和交際方面的習(xí)慣性行為。

　　本書既適用于孤單癥兒童的恢復(fù)練習(xí)，也適用于其他開展性妨礙兒童的恢復(fù)練習(xí);既適用于正式的結(jié)構(gòu)化行為練習(xí)，也適用于較為日子化的行為練習(xí);既可為孤單癥恢復(fù)練習(xí)的專業(yè)人士所選用，也可為一般孤單癥兒童的家長和教師所選用。

　　《言語行為方法——怎么教育孤單癥和相關(guān)妨礙兒童》

　　言語妨礙是孤單癥譜系妨礙兒童的中心癥狀，直接影響智力和社會(huì)行為等其他重要技能的開展。及早開端對(duì)孤單癥譜系妨礙兒童進(jìn)行有用交流技能的干涉，對(duì)其才能的開展具有重要含義。

　　作者瑪麗·林奇·巴伯拉、特蕾西·拉斯穆森在《言語行為方法(怎么教育孤單癥和相關(guān)妨礙兒童)》中以孤單癥兒童母親的共同視角，以認(rèn)證行為剖析師的身份，運(yùn)用淺顯易懂的言語，體系地介紹了以行為主義為根底的言語行為方法，并結(jié)合有用的言語干涉方案，完好地出現(xiàn)了言語行為方法的具體施行進(jìn)程。

　　《自閉癥兒童交際游戲練習(xí)》

　　這本書是寫給具有患有自閉癥譜系妨礙的年幼孩子的家長。它是作為“IMPACT方案”爸爸媽媽練習(xí)程序的一個(gè)部分。IMPACT代表IMPROVINGPARENTS AS COMMUNICATIONTEACHERS，即讓爸爸媽媽成為孩子的教師，然后教會(huì)孩子們交流。

　　這本書中所介紹的技能將協(xié)助你經(jīng)過日常業(yè)務(wù)和活動(dòng)來教訓(xùn)孩子社會(huì)往來技能。這些技能是“循證”的，這意味著它們現(xiàn)現(xiàn)已過研討查驗(yàn)，并被發(fā)現(xiàn)可以有用地協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習(xí)。其間的大多數(shù)技能為校園教師或其他醫(yī)治自閉癥兒童的專家所用。

　　《ABA改動(dòng)孤單癥》

　　關(guān)于一個(gè)家庭來說，如果有孩子被確診為孤單癥，就意味著一場巨大災(zāi)禍的來臨。由于孤單癥的恢復(fù)，現(xiàn)在還沒有藥物可以依靠。僅有有用的是高強(qiáng)度高密度的恢復(fù)練習(xí)。

　　ABA的全稱是APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS,譯為使用行為剖析法。實(shí)驗(yàn)成果表明，該方法對(duì)孤單癥兒童的恢復(fù)練習(xí)有十分顯著的作用。

　　《ABA改動(dòng)孤單癥》是杜佳楣教師以自己練習(xí)煊煊及其他孤單癥兒童的實(shí)踐閱歷為根底，經(jīng)過多年的探究研討總結(jié)而成的一本書。其間淺顯易懂的講解了ABA的三段論對(duì)恢復(fù)練習(xí)的指導(dǎo)含義，體系地介紹了ABA的三大根本原理，針對(duì)性地介紹了ABA行為改動(dòng)技能的具體運(yùn)用方法。

　　本書可以協(xié)助更多的家長真實(shí)的了解到ABA，然后孤單癥的恢復(fù)練習(xí)中更好地運(yùn)用ABA。

　　《孤單癥社會(huì)交融教育》

　　甄岳來的女兒1985年出世，患孤單癥。他們運(yùn)用社會(huì)性教育的方法，對(duì)女兒進(jìn)行了長達(dá)20年的家庭教育練習(xí)，使女兒取得了成功的恢復(fù)，女兒2008年大學(xué)畢業(yè)后工作，根本完成了社會(huì)日子自立。

　　這一成功個(gè)案成為鼓動(dòng)孤單癥兒童家長的巨大力量和學(xué)習(xí)典范。

　　他們依據(jù)20年的孤單癥恢復(fù)教育理論研討和恢復(fù)教育實(shí)踐閱歷，探究出的我國化的“孤單癥社會(huì)交融教育”之路，謀福于我國的孤單癥兒童。

　　《孤單癥兒童前期干涉丹佛方式》

　　前期干涉丹佛方式(EARLY START DENVER MODEL, ESDM)是由美國加州大學(xué)MIND研討所開展心理學(xué)教授SALLY ROGERS和“孤單癥之聲”的首席科學(xué)家GERALDINE DAWSON共同開發(fā)的前期歸納性行為干涉方法。

　　該方式樹立在丹佛方式(DM)、要害反應(yīng)練習(xí)(PRT)和使用行為剖析(ABA)的理論根底上，交融了以人際聯(lián)系為中心的開展方式和使用行為剖析的教育實(shí)踐。

　　本書是該方式在家庭環(huán)境中的使用，家長作為干涉團(tuán)隊(duì)中的成員之一，直接參加整個(gè)干涉進(jìn)程的點(diǎn)評(píng)和施行，經(jīng)過日?；顒?dòng)促進(jìn)孩子的參加、學(xué)習(xí)和交流才能，書中還配有很多的實(shí)例供家長參閱。

　　三、自閉癥專家書本

　　《地板韶光——怎么協(xié)助孤單癥及相關(guān)妨礙兒童交流與考慮》

　　斯坦利·格林斯潘(STANLEY I. GREENSPAN)經(jīng)過多年的臨床研討及實(shí)踐，以“經(jīng)過兒童與生俱來的愛好來教授根本才能”的理念為根底，提出了依據(jù)開展、個(gè)體差異和人際聯(lián)系的方式，簡稱DIR方式，也常常被稱為“地板韶光”.

　　本書具體介紹DIR方法的內(nèi)涵，描述何為DIR/地板韶光方法、怎么進(jìn)入孩子的國際并把他們帶入一個(gè)充溢相關(guān)、交流和考慮的同享國際，在很大程度上改進(jìn)了此類兒童的開展前景。

　　《特別需求兒童智力和心情開展攻略》

　　本書首要介紹了怎么透過特別需求兒童身上的確診“標(biāo)簽”，剖析每個(gè)兒童的個(gè)體差異，包含孩子在生長開展中的優(yōu)勢和劣勢。其次，具體說明晰協(xié)助孩子把握中心開展里程碑，并促進(jìn)心情和智力開展的具體方法。

　　書中具體介紹了格林斯潘博士開發(fā)的“地板韶光”方法——家長和臨床醫(yī)師經(jīng)過游戲互動(dòng)的方法，協(xié)助兒童逐漸攀爬開展階梯，并把握之前以為特別需求兒童無法完成的創(chuàng)造性和抽象性思想。

　　書中供給了很多詳盡的事例，深入反映了特別需求兒童家庭所遍及面對(duì)的壓力，以及各個(gè)家庭選用有用方法后對(duì)孩子以及整個(gè)家庭帶來的活躍影響。

　　《孤單癥大腦：對(duì)孤單癥譜系的考慮》

　　在書中，天寶介紹了孤單癥范疇神經(jīng)影像學(xué)和遺傳學(xué)的研討成果，以及對(duì)她的大腦掃描成果的剖析，連接起大腦科學(xué)研討和譜系行為特征之間的聯(lián)系。

　　她帶領(lǐng)咱們?nèi)?huì)晤這個(gè)范疇聞名的科學(xué)家和孤單癥患者，探究新的理論和醫(yī)治方法。天寶也側(cè)重強(qiáng)調(diào)了長時(shí)刻以來被忽 略的感感覺問題，以及怎么拋開泛泛的確診標(biāo)簽，著眼于特定的孤單癥特征進(jìn)行療育。

　　最激勵(lì)人心的是，她以為在教育孤單癥譜系兒童進(jìn)程中不能只是重視于他們的 缺點(diǎn)，還要使用科學(xué)成果去發(fā)現(xiàn)他們長時(shí)刻被疏忽的優(yōu)勢，用新的眼光開宣布他們?yōu)樯鐣?huì)做出共同奉獻(xiàn)的才能。

　　從工作于硅谷的阿斯伯格成年人到無白話的嚴(yán)峻孤單癥兒童，天寶深入了解“譜系”這個(gè)詞代表的真實(shí)含義。這本書來自這個(gè)范疇最受人敬重和敬愛的聲響，值得每一位重視孤單癥譜系的人閱覽。

　　《交際潛規(guī)矩》

　　孤單癥譜系妨礙人士的中心妨礙之一是社會(huì)往來問題。作為可以獨(dú)立日子，具有成功工作和杰出社會(huì)地位的孤單癥譜系成年人，天寶.格蘭丁和肖恩·巴倫都有著彎曲的生長閱歷，他們?cè)谂c普通人往來的進(jìn)程中不斷搜集信息，總結(jié)閱歷，從各自的閱歷中提煉出關(guān)于社會(huì)往來的一些潛規(guī)矩。

　　兩位作者依據(jù)不同的主題別離寫作，書中說到的十條交際潛規(guī)矩不僅適用于孤單癥譜系妨礙人士，也適用于普通人之間的社會(huì)往來，有助于家長、教師、咨詢師、醫(yī)師、社會(huì)工作者、研討人員等可以在站孤單癥譜系妨礙人士的視角，更好地了解和協(xié)助他們。

　　四、自閉癥家長的教養(yǎng)類書本

　　《讓我聽見你的聲響》

　　同一個(gè)家庭確診出兩個(gè)子女都有孤單癥的概率極低，但凱瑟琳莫里斯和她的家庭卻遭受了這個(gè)人生不幸。

　　兩個(gè)孩子先后被確診為孤單癥，在陷于絕境之際，凱瑟琳沒有拋棄期望，而是堅(jiān)持查閱文獻(xiàn)，四處尋覓相關(guān)資源，終于以行為干涉的方法協(xié)助一雙兒女走出孤單。

　　被譽(yù)為孤單癥恢復(fù)范疇家長必讀的“圣經(jīng)”,感動(dòng)億萬讀者，也給很多身陷失望的家長帶來期望。

　　《解救威利--一個(gè)父親為自閉癥兒子創(chuàng)造的多彩人生》

　　來自北京，在美國日子30年的美籍華裔人士彭灼 西，用15年的時(shí)刻，經(jīng)過共同的方法，將被判為終生無法與人正常交流、交流的自閉癥兒子威利，練習(xí)成會(huì)彈 鋼琴、會(huì)拉大提琴，可以參加青年交響樂團(tuán)演奏，可 以開車、煮飯、洗碗、洗衣，并獨(dú)立參加社會(huì)工作的人。

　　該書以詳盡的第一手資料和很多豐厚的細(xì)節(jié) ，生動(dòng)地記敘了彭灼西陪同兒子走過的艱苦進(jìn)程，以 及取得的極大成功，為自閉癥兒童的恢復(fù)練習(xí)及正常兒童教育供給了足資學(xué)習(xí)的閱歷和有利的啟示。

　　本書除了可以讓那些深陷人生苦境的自閉癥孩子家長看到期望，更可以讓他們學(xué)到許多培育、練習(xí)自閉癥孩子的有用方法。

　　《凱麗的心聲：打破自閉癥》

　　兩歲的凱麗被確診患有重度自閉癥以及言語妨礙，醫(yī)師斷語凱麗的智商將永久達(dá)不到同齡人應(yīng)有的水平。在曩昔的幾年中，凱麗的狀況也的確如此。

　　可是，在生命進(jìn)入第十個(gè)年頭的時(shí)分，凱麗竟然有了一個(gè)奇觀般的打破。在與醫(yī)治師的合作下，有一天，凱麗俄然跑到筆記本電腦前打出了“求救 牙齒 痛苦”這幾個(gè)詞，讓在場的一切人都驚呆了。雖然凱麗依然在自閉癥一切癥狀的摧殘下日子，可是現(xiàn)在她現(xiàn)已可以在電腦上與家人進(jìn)行規(guī)則、詼諧又有深度的交流了。

　　現(xiàn)在，凱麗在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)已具有了不計(jì)其數(shù)的粉絲。在本書中，她的父親阿瑟·弗萊希曼將凱麗自己的文字融入了整個(gè)故事，向世人展示了他這個(gè)難以想象的女兒。

　　這是提醒自閉癥家庭所面對(duì)的日子應(yīng)戰(zhàn)的第一手資料，在一位找到了自己聲響和任務(wù)的年青女孩兒的陪同下，帶讀者進(jìn)入一個(gè)不一樣的國際。

　　《我把自閉癥兒子哺育成天才》

　　這是一本關(guān)于自閉癥兒童的教育、勉勵(lì)類圖書。

　　克里斯汀·巴奈特和老公邁克以及她的孩子們一同住在印第安納州。她的兒子杰克是個(gè)自閉癥兒童。但在克里斯汀·巴奈特的堅(jiān)持和艱苦練習(xí)下，終究成為一個(gè)有用之才。

　　謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給每天都在變不可能為可能的邁克，這是克里斯汀·巴奈特的一句話，也是咱們每個(gè)人的祝福。

　　《蝸牛不拋棄》

　　《蝸牛不拋棄》環(huán)繞國內(nèi)孤單癥兒童家庭在就醫(yī)、教育、情感糾葛、社會(huì)接收等方面的種種遭受，側(cè)重?cái)⑹隽税髡咭患以趦?nèi)七個(gè)孤單癥患者家庭日子的故事，共觸及十多個(gè)家庭的三十幾位被采訪者。以全景寫實(shí)的方法展示了孤單癥集體所面對(duì)的困境和壓力。

　　書中一切的插圖都是孤單癥孩子們的作品，而書名則由作者的兒子——一位七歲的孤單癥男孩題寫。這些孩子不是天才，也不是“廢人”，而是在不幸的命運(yùn)中盡力生長的蝸牛寶物。

　　《與自閉癥兒子同行1》

　　四十年，一位母親，用才智開啟自閉癥兒子的心靈四十年，一個(gè)兒子，用盡力和自立回報(bào)母親的支付。

　　明石洋子是一位年過六旬的母親，在近四十年的哺育自閉癥兒子的進(jìn)程中，積累了很多閱歷和感悟。她在《與自閉癥兒子同行》系列之一《原汁原味的育兒》中展示了在家庭中、在社區(qū)中怎么培育自閉癥兒童與人往來，怎么協(xié)助自閉癥兒童構(gòu)成自立認(rèn)識(shí)及自立才能的進(jìn)程，對(duì)家長構(gòu)成正確的育兒觀念十分有協(xié)助。

　　《爸爸愛喜禾》

　　我只需看到喜禾就很美好——由于他是我兒子，和自閉癥無關(guān) 。

　　當(dāng)蔡春豬把《給兒子的一封信》貼到博客里的時(shí)分，誰也沒有想到這封信會(huì)引起如此激烈的反應(yīng)。幾乎是在一夜之間，這封信被閱讀十萬余次，被感動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)及評(píng)論數(shù)萬條。

　　在兒子喜禾被確診為“自閉癥”之后，老蔡在微博中以自強(qiáng)不殘、愛惡作劇的喜禾爸爸形象，用詼諧詼諧的言語和戲劇性的細(xì)節(jié)場景，小心謹(jǐn)慎地繞開了悲慘劇的漩渦，展示出來的是笑中帶淚的達(dá)觀和對(duì)日子的酷愛。